تصور مقترح للتقويم التربوي بدولة فلسطين في ضوء تجارب بعض الدول
DOI:
https://doi.org/10.58987/dujhss.v4i7.213الكلمات المفتاحية:
التقويم التربوي، التقويم البديل، التقويم المستمر، إصلاح التعليم، فلسطينالملخص
هدفت هذه الدراسة إلى بناء تصور مقترح لتطوير نظام التقويم التربوي في دولة فلسطين في ضوء تجارب بعض الدول المتقدمة، وذلك استجابةً للتحديات التي يواجهها النظام التعليمي الفلسطيني في ظل التحولات التكنولوجية والاجتماعية والسياسية المعاصرة. انطلقت الدراسة من مشكلة مفادها أن التقويم التربوي في فلسطين ما يزال يتسم بالطابع التقليدي، ويركز بدرجة كبيرة على قياس التحصيل المعرفي من خلال الاختبارات النهائية، مع ضعف الاهتمام بتنمية مهارات التفكير العليا والجوانب النفسية والاجتماعية للمتعلمين.
اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تحليل واقع التقويم التربوي في فلسطين بالاستناد إلى الأدبيات التربوية والدراسات السابقة، إلى جانب إجراء مقارنة تحليلية مع تجارب كل من فرنسا واليابان وفنلندا في مجال التقويم التربوي، بهدف استخلاص أبرز الممارسات التي يمكن الإفادة منها في السياق الفلسطيني.
توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، من أهمها: الحاجة إلى صياغة رؤية وطنية واضحة للتقويم التربوي، وضعف التكامل بين مدخلات العملية التعليمية وعملياتها ومخرجاتها، واستمرار هيمنة ثقافة الامتحانات النهائية، إضافة إلى محدودية توظيف التقويم المستمر والبديل. كما أكدت النتائج أهمية تأهيل المعلمين وتدريبهم على استراتيجيات التقويم الحديثة، وضرورة دمج الأبعاد النفسية والاجتماعية في عملية التقييم، لا سيما في ظل الظروف الخاصة التي يعيشها الطلبة الفلسطينيون.
واقترحت الدراسة تصورًا يقوم على تبني التقويم الشامل والمستمر والتنموي، وتطوير اختبارات وطنية مرحلية، وتفعيل أدوات التقويم البديل، بما يسهم في تحسين جودة مخرجات التعليم ودعم مسارات الإصلاح التربوي في فلسطين.
المراجع
الشابي ، أسماء. (2024). تطوّر التقويم التربوي وأثره على العملية التعليمية-التعلّمية. مجلة البحوث الأكاديمية، 28, 175-154.
الجليد، حسن بن إبراهيم بن حسن. (2019). تصور مقترح لتطوير أساليب التقويم التربوي من وجهة نظر أعضاء هيئة تدريس قسم اللغة العربية بجامعة الجوف في ضوء التوجهات الحديثة للتقويم التربوي، مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 11 (1).
محمود، حسين بشير. (2009). المستويات المعيارية لخريجي التعليم قبل الجامعي، مدخل لإصلاح التعليم وتحديثاته. المؤتمر العلمي الحادي والعشرون تطوير المناهج الدراسية بين الأصالة والمعاصرة . القاهرة: الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس .
عناب، خولة. (2015). أساليب التقويم التربوي وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر الأساتذة: دراسة ميدانية بالمدارس الابتدائية لمدينة عين فكرون. الجزائر: جامعة العربي بن مهيدي – أم البواقي.
واصف، سوزان عبد الملاك ، و الطنطاوي، ايمان فوزي عبد المنعم. (2019). تصور مقترح لتنمية مهارات استخدام التقويم البديل لدى الطلاب المعلمين بکلية التربية النوعية ـ جامعة المنصورة أثنـــاء تدريبهم الميداني واتجاهاتهم نحو استخدامه في ضوء رؤية مصر للتعليم 2030. مجلة بحوث التربية النوعية، (56), 279-311.
شعلة، الجميل محمد عبد السميع.(2005). التقويم التربـوي للمنظومـة التعليميـة، اتجاهـات وتطلعات. دار الفكر العربي، عمان، الأردن.
سعادة ، جودت ، وإبراهيم، عبد الله .(1997). تنظيمات المنهج وتخطيطها وتطويرها، دار الشرق للنشر والتوزيع، عمـان، الأردن.
حجة، أنس .(2018). التعليم بين فنلندا وفلسطين. المقال نقلًا عن موقع دنيا الوطن على الرابط الإلكتروني التالي:
https://pulpit.alwatanvoice.com/articles/2018/12/16/480284.html
دحدحي، إسماعيل. والوناس، مزياني.(2017). التقويم التربوي مفهومه، أهميته، مجلة العلوم الإنسانية، العدد 31، جامعة قاصدي مرباح ورقلة، الجزائر.
عفونة، سائدة .(2014). واقع التعليم في المدارس الفلسطينية ما بعد نشوء السلطة الفلسطينية: تحليل ونقد، مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الانسانية)، جامعة النجاح الوطنية، نابلس، فلسطين، المجلد ٢٨ (٢).
فالح، حيدر.(2014). التقييم والتقويم وضمان الجودة في التعليم العالي، جامعة بابل، على الرابط التالي:
https://repository.uobabylon.edu.iq/papers/publication.aspx?pubid=6136
جرباوي، تفيدة، و نخلة، خليل. (2008). تمكين الأجيال الفلسطينية التعليم والتعلم تحت ظروف قاهرة، مجلة الدراسات الفلسطينية، بيروت، العدد 76
حمارشه، ختام. (2023). دور المناهج الفلسطينية واستراتيجيات التدريس المقترحة لها في تنمية الابداع لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر المعلمين في بعض مديريات تربية شمال فلسطين، مجلة رابطة التربويين الفلسطينيين للآداب والدراسات التربوية والنفسية، 2(7)، 43-61
عودة، أحمد .(2020).التعليم في فلسطين مقارنة بالتعليم في فنلندا واليابان، المؤتمر الدولي للتعليم والتعليم الإلكتروني (ICEEL) أنطاليا، تركيا
العجرش، فاتح .(2014). التقييم والتقويم وضمان الجودة في التعليم العالي، جامعة بابل المفتوحة للأوراق البحثية.
عبد الله، نجوى محمد عبد الرحمن. (2021). درجة رضا معلمي المرحلة الأساسية عن أساليب تقويمهم وعلاقتها بدافعية الإنجاز لديهم من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية في محافظة نابلس، جامعة النجاح الوطنية.
زيرق، دحمان. (2015). التربية في الفكر الاسلامي المعاصر محمد الغزالي نموذجاً، جامعة محمد خيضر-بسكرة-، الجزائر.
نصر، ياسمين .(2021).أنواع التقويم التربوي التي تجعل العملية التعليمية غير تقليدية، مدونة كوركت
أبو جراد، خلود.(2002). تطوير منهج اللغة العربية في ضوء الاحتياجات الأكاديمية ومدى فاعليته في تحقيق أهداف المنهج بمرحلة التعليم الأساسي – دولة فلسطين. جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا، الدراسات العليا، كلية التربية. السودان.
SABBAH. K.(2020). EDUCATION IN PALESTINE COMPARED WITH EDUCATION IN FINLAND AND JAPAN. An Najah National University (ANNU), Nablus.
Jarbawi, Tafeeda. Nakhleh, Khalil. (2008). Empowering Future Generations: Palestinian Education under Oppressive Conditions. Muwatin – The Palestinian Institute for the Study of Democracy, Ramallah.
Yaieer, G. (2021). Education system is the largest collectible facility in Israel. The Hebrew University of Jerusalem. Israel. https://new.huji.ac.il/news/%D7%9E%D7%90%D7%9E%D7%A8-%D7%93%D7%A2%D7%94-%D7%A9%D7%9C-%D7%A4%D7%A8%D7%95%D7%A4-%D7%92%D7%93-%D7%99%D7%90%D7%99%D7%A8-%D7%9E%D7%A2%D7%A8%D7%9B%D7%AA-%D7%94%D7%97%D7%99%D7%A0%D7%95%D7%9A-%D7%94%D7%99%D7%90-%D7%9E%D7%AA%D7%A7%D7%9F-%D7%94%D7%90%D7%A4%D7%A1%D7%A0%D7%90%D7%95%D7%AA-%D7%94%D7%92%D7%93%D7%95%D7%9C-%D7%91%D7%99%D7%95%D7%AA%D7%A8-%D7%A9%D7%9C-%D7%9E%D7%93%D7%99%D7%A0%D7%AA-%D7%99%D7%A9%D7%A8%D7%90%D7%9C























